A Fundação União Planetária (FUP), em parceria com o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), com o Centro Internacional de Pesquisas e Estudos Transdisciplinares (CIRET-França), com o Centro Transdisciplinar de Educação e Formação de Educadores (CETRAEFE- Brasília), com a OSCIP União Planetária (UP), com o Centro de Educação Transdisciplinar (CETRANS-São Paulo) e com a TV SUPREN, promove o curso de Pós-Graduação Lato Sensu GESTÃO ORGANIZACIONAL TRANSDISCIPLINAR PARA O AUTODESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO NAS EMPRESAS.

A abordagem desse curso é expressão concreta de uma resposta às orientações que o CETRAEFE, o CIRET e o CETRANS fazem às Empresas Públicas e Privadas para investirem no financiamento de práticas educacionais transdisciplinares direcionadas ao processo de capacitação dos trabalhadores. Uma das suas finalidades é oferecer uma consistente contribuição educacional transdisciplinar ao planejamento e à realização dos projetos pedagógicos das Universidades Corporativas e das Escolas de Governo. Seu conteúdo visa complementar a formação profissional de educadores e gestores de Universidades Corporativas e de Escolas de Governo, que estão interessados no conhecimento e na realização da educação transdisciplinar a serviço do autodesenvolvimento e da autorealização pessoal do ser humano no ambiente profissional de trabalho.

Objetivos Gerais

• oferecer um subsídio pedagógico ao processo de transformação do gestor disciplinar em gestor-educador-transdisciplinar, objetivando preparálo para desenvolver a prática da gestão organizacional transdisciplinar na administração de empresas públicas e privadas;

• oferecer um embasamento educacional e organizacional transdisciplinar ao processo de planejamento e de realização dos projetos pedagógicos das Universidades Corporativas e das Escolas de Governo;

• oferecer um embasamento pedagógico educacional transdisciplinar ao processo de realização dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM) da Declaração do Milênio da Organização das Nações Unidas (ONU).


Objetivos Específicos

Convidar o educando-aluno-educador a:
• Compreender alguns princípios filosóficos e pedagógicos da transdisciplinaridade, da educação transdisciplinar e da arte de aprender;

• conhecer e compreender alguns elementos psicológicos, pedagógicos e administrativos da gestão organizacional transdisciplinar;

• conhecer e compreender concepções de vanguarda sobre a função do desenvolvimento humano, a partir das perspectivas da UNESCO e do PNUD a respeito do significado do autodesenvolvimento e do desenvolvimento sustentável no século XXI;

• investigar e compreender algumas dimensões pedagógicas e psicológicas da pedagogia do autoconhecimento a serviço da gestão organizacional transdisciplinar;

• estudar, compreender e reconhecer as concepções educacionais a respeito da natureza da mente humana, das emoções humanas e da arte de aprender (ou arte de autoconhecer-se) como uma fundamentação pedagógica da educação transdisciplinar e da gestão organizacional transdisciplinar, visando oferecer-lhe um conteúdo filosófico educacional alicerçado na pedagogia do autoconhecimento e direcionado para a vivência dos seguintes alicerces da educação para o século XXI, propostos pela UNESCO: aprender a aprender, aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser;

• compreender o significado da arte de aprender, da comunicação dialógica e da pedagogia do autoconhecimento na prática da gestão organizacional transdisciplinar;

• circunstancializar a vivência do autoconhecimento dentro de uma exigência humano-planetária para o desenvolvimento do ser humano e para o desenvolvimento sustentável, de acordo com a perspectiva da UNESCO, do CIRET e do CETRAEFE para a prática da educação transdisciplinar no século XXI;

• reconhecer que a ação educacional transdisciplinar e a prática da gestão organizacional transdisciplinar são fatores indispensáveis ao processo de realização dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM), propostos pela Organização das Nações Unidas (ONU);

• compreender a função da prática da pedagogia empresarial transdisciplinar no processo de formação do gestor-educador-transdisciplinar;

• adquirir subsídios teóricos e práticos para a elaboração de projetos pedagógicos transdisciplinares para serem aplicados em Universidades Corporativas e Escolas de Governo. 

A  expressão Desenvolvimento Humano Sustentável (DHS)  foi utilizada em 1990 pelo PNUD (Programa das Nações Unidas para o desenvolvimento) como forma de contrapor o conceito do desenvolvimento humano alicerçado na ideologia do capitalismo selvagem, que era entendido  como sinônimo de crescimento ou desenvolvimento econômico.  Este desenvolvimento desumano capitalista baseado em uma visão reducionista da busca ilimitada de lucro econômico, excluía dos seus interesses o cuidado ecológico com a qualidade de vida do ser humano e  o cuidado ecológico com as várias formas de vida  do  ecossistema planetário. Com a utilização da expressão desenvolvimento humano sustentável (DHS) o PNUD evidenciou que a performance econômica dos países e o PIB per capita não são os indicadores deste desenvolvimento.  Ao declarar que o objetivo central do DHS é melhorar a vida humana, o PNUD reconhece que este desenvolvimento refere-se à adoção de políticas públicas que consideram o cuidado com a existência das pessoas – e não o acúmulo de riquezas – como o princípio e o propósito do DHS. 

Nessa perspectiva, o início e  o fim último do DHS é o  cuidado com a vida do ser humano em relação ecológica de cuidado com as diferentes formas de vida existentes no planeta. Foi com esta compreensão do significado de DHS que o PNUD, juntamente com outras entidades, passou a tratar da promoção dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM) delineados pela “Declaração  do Milênio”  da Organização das Nações Unidas (ONU). Elaborada e assinada por chefes de estado  e de Governo  de 191 países (entre eles o Brasil), esta Declaração reflete as preocupações dos chefes de estados da cúpula mundial da ONU em relação ao cuidado com as necessidades reais dos seres humanos de todo o mundo.

Ao tratar da questão do desenvolvimento do ser humano (DSH), os autores do “Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre a educação para o  século XXI”  destacam que uma das funções da educação para este século é capacitar a humanidade para ter condições de dominar o seu próprio desenvolvimento humano (DH). A perspectiva de DSH que eles defendem também está alicerçada na mencionada concepção de DHS do PNUD. O conteúdo deste  Relatório afirma que a vivência do autoconhecimento é um dos aspectos do DSH que irá contribuir para o processo  do DHS.

As abordagens filosófico-econômico-administrativos que alicerciam os fundamentos de  uma empresa mais humanizada, também ocupada com o autodesenvolvimento dos seus trabalhadores e com a realização dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM), estão baseados nos princípios da gestão organizacional transdisciplinar, que considera o  ser humano como um ser destinado à integridade, à liberdade, ao autodesenvolvimento, à dignidade, à criatividade, à amorosidade  e  à auto-realização.

Um dos objetivos da gestão organizacional transdisciplinar é incentivar e subsidiar os processos do autodesenvolvimento,  do autoconhecimento, da auto-educação  e da autorealização do(a) trabalhador(a) no seu ambiente profissional de trabalho. De acordo com os princípios filosófico-administrativos desta gestão,  o ser humano que vivencia estes processos é uma pessoa que tem um maior potencial de criatividade, independência, autosuficiência, flexibilidade, responsabilidade, dialogicidade, amorosidade, e, conseqüentemente, produtividade.

A  gestão organizacional transdisciplinar é subsidiada pela educação   transdisciplinar, que fundamenta-se  no reconhecimento de que o ser humano não é um meio para alcançar um outro fim, pois compreende que ele carrega em si a sua própria finalidade. Os princípios filosóficos, administrativos e educacionais desta gestão consideram que as realizações das mudanças das estruturas externas do ambiente de trabalho  só poderão ocorrer  se houver uma transformação radical nas estruturas internas/psicológicas  da mente dos seres humanos inseridos neste processo  de mudança.  Sem uma  mudança/ transformação consubstancial na mentes do seres humanos trabalhadores é impossível a criação de empresas mais humanizadas com uma  mentalidade organizacional transdisciplinar, que também reconheçam, por exemplo, a importância da vivência da arte de aprender, da comunicação dialógica, do autodesenvolvimento, do autoconhecimento, da auto-educação  e da busca do significado de vida na realização das atividades profissionais inerentes ao  ambiente de trabalho.

A Fundação União Planetária (FUP), a Faculdade Vasco da Gama, o CIRET,  o CETRAEFE e o CETRANS consideram que a importância e a emergência da realização da Pós-Graduação GESTÃO ORGANIZACIONAL TRANSDISCIPLINAR  PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO  justifica-se porque:

1º. a  sua abordagem educacional transdisciplinar visa  consolidar a compreensão de que a gestão organizacional transdisciplinar, ao valorizar a vida e a vocação existencial do ser humano no local em que trabalha profissionalmente, cria ambientes de trabalhos sadios dos pontos de vista mental, emocional, relacional, nos quais a pessoa sente-se apoiada na busca da realização do seu significado de existir em relação com as atividades profissionais  que desenvolve;

2º. uma das suas finalidades é subsidiar a formação pedagógica de gestores educacionais de  Universidades Corporativas e Escolas de Governo interessados no conhecimento e na realização de uma gestão organizacional transdisciplinar, que lhes capacite vivenciarem a prática educativa transdisciplinar proposta pela UNESCO e pelo CIRET, que esteja direcionada à vivência do autodesenvolvimento, da arte de aprender (ou da arte de autoconhecer-se) e ao processo do DH, através da  aprendizagem do aprender a aprender, aprender a conhecer e a se autoconhecer, aprender  a viver junto, aprender a fazer e aprender a  ser;

3º. um dos seus objetivos é  oferecer subsídios educacionais à  prática da pedagogia empresarial transdisciplinar  no desenvolvimento da gestão organizacional transdisciplinar na administração das  empresas públicas e privadas;

4º. o conteúdo de todas as suas (trans)disciplinas evidencia que a proposta curricular do curso visa oferecer uma consistente contribuição educacional e organizacional transdisciplinar ao processo de planejamento e de realização dos projetos pedagógicos das Universidades Corporativas e das Escolasde Governo;

5º. o conteúdo de todas as suas (trans)disciplinas evidencia que a ação pedagógica transdisciplinar e a gestão organizacional transdisciplinar são fatores indispensáveis ao processo de realização dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM).

I-Educação Transdisciplinar e a Arte de Aprender para o desenvolvimento humano (DH)
Módulo 1: Comunicação dialógica para o DH
Módulo 2: A arte de aprender na vivência do autodesenvolvimento
Módulo 3: Aspectos filosóficos da Transdisciplinaridade Educacional parao DH
Módulo 4: Desenvolvimento humano e a arte de aprender
Módulo 5: Função e significado da Educação Transdisciplinar para o DH

II. Gestão Organizacional transdisciplinar e significado de vida: elementos Filosóficos, pedagógicos e psicológicos da arte de aprender
Módulo 6: Cultura Organizacional Transdisciplinar
Módulo 7: Gestão Organizacional Transdisciplinar
Módulo 8: Biosíntese aplicada à transdisciplinaridade da arte de aprender
Módulo 9: Aspectos filosóficos, psicológicos e pedagógicos da arte de aprenderpara a aprendizagem organizacional
Módulo 10: Formação e autoformação transdisciplinar para o DH
Módulo 11: Logoterapia aplicada à prática da gestão organizacional transdisciplinar

III. Pedagogia do autoconhecimento na prática da Gestão Organizacional Transdisciplinar
Módulo 12: Pedagogia do amor e pedagogia da presença
Módulo 13: Pedagogia da comunicação dialógica e pedagogia da afetividade
Módulo 14: Pedagogia da emoção e pedagogia da auto-aceitação
Módulo 15: Logopedagogia e pedagogia da relação

IV. Educação Transdisciplinar Corporativa na Gestão Organizacional Transdisciplinar
Módulo 16: Educação Transdisciplinar Corporativa e aprendizagem organizacional.
Módulo 17: Transdisciplinaridade da aprendizagem organizacional em ambientes em rede
Módulo 18: Pedagogia Empresarial Transdisciplinar para o DH
Módulo 19: Responsabilidade Corporativa na gestão organizacional transdisciplinar
Módulo 20: Projeto Pedagógico Transdisciplinar para o DH

V. Metodologia da Pesquisa Transdisciplinar
Módulo 21: Projeto da monografia
Módulo 22: Arquitetura do desenvolvimento da monografia

VI. Monografia

VII. Seminário Transdisciplinar

Módulo 1.   Comunicação dialógica 
O que é  o diálogo?  Diferenças entre  diálogo e discussão. Atitudes existenciais que inviabilizam a vivência do diálogo. O que é isto, a comunicação dialógica?  Diferenças entre comunicação dialógica e comunicação não-dialógica. Diferenças entre atitudes existenciais do comunicador dialógico e do comunicador não-dialógico. Comunicação dialógica e a arte de relacionar-se. Diferenças entre atitudes do gestor-educador dialógico e do gestor não-dialógico.  Comunicação dialógica  na aprendizagem  organizacional transdisciplinar.

Módulo 2: A arte de aprender na  vivência do autodesenvolvimento
O que é isto, a arte de aprender? Em que implica a vivência do  autodesenvolvimento? Diferença entre a vivência da arte de aprender e o processo da aquisição de conhecimentos. Princípios educacionais da arte de aprender. A inter-relação entre a vivência da arte de aprender  e o processo do autodesenvolvimento.  A vivência da arte de aprender como processo de autoconhecimento. Função e significado da arte de aprender para a vivência do autodesenvolvimento. A arte de aprender para a realização do trabalho significativamente criativo. O autodesenvolvimento no ambiente profissional de trabalho.

Módulo 3: Aspectos filosóficos da Transdisciplinaridade  Educacional para o DSH
Disciplinaridade e patologia do saber. A fragmentação do conhecimento na ação educacional disciplinar. O que é multi, pluri e interdisciplinaridade? O que é a transdisciplinaridade? Elementos filosóficos da abordagem transdisciplinar: os diferentes níveis de realidade e os diferentes níveis de percepções. Diferenças entre o paradigma disciplinar e o paradigma transdisciplinar da  gestão do conhecimento humano. Abordagem transdisciplinar sobre a organização que aprende. Pensamento sistêmico transdisciplinar

Módulo 4: Desenvolvimento  humano e a arte de aprender
O que é desenvolvimento humano? O que é desenvolvimento sustentável? A perspectiva da UNESCO e do PNUD sobre o significado do DSH (desenvolvimento do ser humano) no século XXI. O DSH na perspectiva da ética do cuidado. Os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM). Princípios pedagógicos  da arte de aprender.  A vivência da arte de aprender para o  desenvolvimento humano.  O autoconhecimento no processo do desenvolvimento humano. O autoconhecimento e o autodesenvolvimento no ambiente profissional de trabalho.

Módulo 5: Função e significado da Educação Transdisciplinar  para o DSH
O que é isto, a educação transdisciplinar? Fundamentos filosóficos da educação transdisciplinar. A arte de aprender como um eixo pedagógico da educação transdisciplinar. A pedagogia do autoconhecimento como um princípio filosófico da educação transdisciplinar. Dimensões pedagógicas da educação transdisciplinar: educar para conhecer e se autoconhecer, educar para fazer, educar para conviver e educar para ser. Função e significado da educação transdisciplinar para o DSH e para a realização dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio(ODM).  Algumas características das atitudes existenciais do gestor-educador-transdisciplinar: afetividade, dialogicidade, autenticidade, flexibilidade, reversibilidade, humildade, compaixão e abertura amorosa para a diferença do outro.

Módulo 6: Cultura Organizacional transdisciplinar
O que é isto, a cultura organizacional transdisciplinar? Pressupostos básicos da cultura organizacional transdisciplinar. Visão transdisciplinar do planejamento estratégico e da qualidade total.  Gestão transdisciplinar do conhecimento empresarial. Responsabilidade social corporativa na cultura organizacional transdisciplinar. Elementos da psicologia junguiana das organizações aplicada à cultura empresarial transdisciplinar. Concepção transdisciplinar do  empreendedorismo corporativo.

Módulo 7: Gestão Organizacional Transdisciplinar
O que é isto, a gestão organizacional transdisciplinar? A educação transdisciplinar como subsídio pedagógico da gestão organizacional transdisciplinar. Perspectiva holística e sistêmica da gestão organizacional transdisciplinar. Gestão organizacional transdisciplinar e valores humanos. Felicidade Interna Bruta & Produto Interno Bruto. O autoconhecimento e o desenvolvimento humano na gestão organizacional transdisciplinar. Função e significado do diálogo e da comunicação dialógica para a gestão organizacional transdisciplinar. Gestão organizacional transdisciplinar para a humanização dos seres humanos funcionários das corporações. Gestão organizacional transdisciplinar para a saúde física, emocional e psicológica do ser humano no ambiente profissional de trabalho: criatividade, autoconhecimento, dialogicidade, inteligências racional, emocional, afetiva, psicológica, relacional e social. A vivência da arte de aprender na prática da gestão organizacional transdisciplinar.  Gestão organizacional transdisciplinar para o autodesenvolvimento do serhumanohumanidade. 

Módulo 8. Biossíntese aplicada à transdisciplinariedade da arte de aprender
O que é Biossíntese? O ser humano como um ser em desenvolvimento: princípio formativo e princípio organizativo. Fundamentos psicossomáticos da Biossíntese. Três centros da vida: grounding, centrirng, facing. Ondas respiratórias: cabeça, coração e hara. Ground externo e ground interno. Por uma prática educativa a partir da Biossíntese: educador, educando e relação pedagógica.

Módulo 9: Aspectos filosóficos, psicológicos e pedagógicos da arte de aprender para a aprendizagem organizacional transdisciplinar
Princípios filosóficos da arte de aprender. Abordagens da psicologia existencial, da psicoterapia e da Gestalt aplicadas à transdisciplinaridade da arte de aprender. A arte de aprender na vivência do autoconhecimento. O que é isto, a aprendizagem organizacional transdisciplinar? A  vivência da arte de aprender no processo da aprendizagem organizacional transdisciplinar. Função e significado da aprendizagem organizacional transdisciplinar para o processo do desenvolvimento  do ser humano

Módulo 10: Formação e  autoformação  transdisciplinar para o  DSH
O que é isto, a formação e a autoformação transdisciplinar? Elementos da formação transdisciplinar: autoformação, heteroformação e ecoformação.  Autoformação  como  autonomização educativa. Acoplamento interativo pessoa/meio ambiente e a tomada de consciência reflexiva  no processo da auto-formação transdisciplinar. Autoformação e auto-educação. A autoformação na aprendizagem empresarial transdisciplinar. Formação e autoformação transdisciplianar para o desenvolvimento do ser humano. Autoformação e auto-educação do gestor-educador-transdisciplinar

Módulo 11: Logoterapia aplicada à prática da gestão organizacional transdisciplinar
O que é logoterapia? Princípios básicos da logoterapia . Função aprendente da logoterapia. A busca do sentido no ambiente profissional de trabalho. Significado de vida, auto-realização pessoal  e autodesenvolvimento na gestão organizacional transdisciplinar. Por uma gestão organizacional transdisciplnar fundamentada em alguns pressupostos da logoterapia. A função da busca do sentido de existir  para a gestão organizacional transdisciplinar

Módulo 12: Pedagogia do amor na aprendizagem organizacional transdisciplinar (Roberto Crema)
O que é isto, a pedagogia do amor?O desafio transdisciplinar da inteligência integral. A pedagogia do amor como primeira lição de uma escola transdisciplinar holística da existência. A pedagogia do amor para o florescimento da humanidade amorosa. A pedagogia do encontro. O aprendizado do amar na vivência da arte do encontro. Pedagogia contemplativa, pedagogia iniciática e pedagogia do encontro como algumas dimensões da pedagogia do amor. A vivência da pedagogia do amor na aprendizagem organizacional transdisciplinar.

Módulo 13: Pedagogia  da comunicação dialógica  e pedagogia da afetividade na gestão organizacional transdisciplinar
Dimensões pedagógicas da pedagogia do autoconhecimento. Significado e sentidos da pedagogia da comunicação dialógica. Significado e sentidos da pedagogia da afetividade. A vivência aprendente do aprender como a essência do diálogo.  A afetividade como abertura transdisciplinar para a vivência da arte de aprender. A relação afetiva no auto-encontro dialógico e no encontro dialógico com o outro. Desenvolvimento de  exercícios de técnicas  de  diálogos para: a) a investigação e a compreensão dos condicionamentos psicológicos  que impossibilitam a vivência da comunicação dialógica; b)  a   descoberta da possibilidade de abertura-ativação da  afetividade dialógica; c) a percepção-compreensão do processo da alteridade no acontecimento do encontro humano dialógico;  d) a apropriação do direito à vivência amorosa  da arte de aprender. A pedagogia do diálogo e a pedagogia da afetividade na gestãoorganizacional transdisciplinar. 

Módulo14: Pedagogia da emoção e pedagogia da auto-aceitação
Significado e sentidos da pedagogia emoção. Significado e sentidos da pedagogia da auto-aceitação. Famílias de sentimentos e emoções: a) emoções de acolhimento (afeto, amor, amizade, simpatia, desejo sexual, cuidado, etc); b) emoções de confronto (medo, raiva, ansiedade, mágoa, etc); c) emoções de comparação (orgulho, vaidade, inveja, inferoridade, etc ); d) emoções de perda (desespero, ciúme, tristeza, luto); e) emoções de plentitude (estados de quietude, de paz, de reconhecimento da grandeza da existência, estados de senso de comunhão,  sentimento de integração e de sentido de comunidade,  sentimento de generosidade, desejo positivo de libertação do  próprio sofrimento e do sofrimento dos outros). Dimensões educativas da pedagogia da emoção e pedagogia da auto-aceitação. Funções da pedagogia da emoção e da auto-aceitação para a prática da gestão organizacional transdisciplinar.
 
Módulo 15: Logopedagogia  e pedagogia da relação na gestão organizacional transdisciplinar
Natureza e objetivos da logopedagogia  e da pedagogia da relação. A arte da relação. A função da lopedagogia para os processos da busca do significado e dos sentidos da existência. Encontro com os significados  de existir na construção dos sentidos da existência cotidiana. A auto-educação e o autoconhecimento trabalhados em atividades de encontro relacional consigo mesmo e com o outro. A arte de aprender a arte de viver a relação. A autodescoberta e a apropriação da vocação do existir afetivo-amoroso na auto-percepção e na re-significação da espacialidade psico-emocional. Pedagogia do significado de vida para a arte de viver a relação consciente. A busca do significado/sentido de existir nas atividades profissionais. Autorealização pessoal no ambiente de trabalho. Logopedagogia e pedagogia da relação na gestão organizacional transdisciplinar

Módulo 16: Educação transdisciplinar Corporativa e a aprendizagem organizacional
A prática da educação transdisciplinar na administração holística.  Abordagem transdisciplinar da educação corporativa. Função e significado da educação transdisciplinar para a educação corporativa. Perspectiva holística transdisciplinar sobre a aprendizagem organizacional. Gestão transdisciplinar do conhecimento. Princípios da educação transdisciplinar e da gestão organizacional nas propostas e ações pedagógicas das Universidades Corporativas e nas Escolas de Governo. O que é isto, educação transdisciplinar corporativa?. A educação e a aprendizagem corporativa transdisciplinar a serviço da humanização e da saúde do ser humano no ambiente profissional de trabalho. Em que implica ser um gestor-educador transdisciplinar? Diferenças entre a administração do gestor disciplinar e a administração do gestor-educador-transdisciplinar. Formação pedagógica do gestor-educador-transdisciplinar.

Módulo 17: Transdisciplinaridade da aprendizagem organizacional  em ambientes em rede
O que é isto, a aprendizagem organizacional em ambientes em rede? A trandisciplinaridade do ambiente em rede como ferramenta cognitiva para a aprendizagem corporativa transdisciplinar. Organizações de aprendizagem em rede.  Ambientes em rede como mediadores da aprendizagem organizacional transdisciplinar. Algumas das aprendizagens adquiridas pelo(a) trabalhador (a) na utilização pedagógica de ambientes em rede: auto-aprendizagem, auto-aperfeiçoamento, criatividade, capacidade de resoluções de problemas, colaboração (atividade de colaboração e troca de experiências e auxílio mútuo – sinergia e integração de grupos de trabalho através de redes digitalizadas), versatilidade na ocupação de funções e no exercício do conhecimento.

Módulo 18: Pedagogia Empresarial  Transdisciplinar para o DH
Docente: Noemi Salgado Soares
O que é isto, a pedagogia empresarial transdisciplinar? Princípios filosóficos da pedagogia empresarial transdisciplinar.  Dimensões pedagógicas da pedagogia empresarial transdisciplinar. Função e significado da pedagogia empresarial transdisciplinar para a realização de trabalhos profissionais criativamente significativos. A prática da pedagogia empresarial transdisciplinar para o autodesenvolvimento e para o desenvolvimento sustentável.

Módulo 19: Responsabilidade Corporativa na gestão organizacional transdisciplinar 
Responsabilidade social, cultural e ambiental. Visão holística e sistêmica do voluntariado empresarial. Gestão em rede. Perspectiva transdisciplinar de parcerias e alianças estratégicas. Abordagem holística transdisciplinar a respeito da responsabilidade social  corporativa. Função e significado da responsabilidade social corporativa para a gestão organizacional transdisciplinar.

Módulo 20: Projeto Pedagógico Transdisciplinar para o DH
O que é um projeto pedagógico transdisciplinar? Princípios educacionais e filosóficos do projeto pedagógico transdisciplinar. A educação transdisciplinar  na construção do projeto pedagógico transdisciplinar. Como a realização de um projeto pedagógico transdisciplinar pode contribuir na implementação de uma gestão organizacional transdisciplinar? Em que implica o desenvolvimento de um projeto pedagógico transdisciplinar em Universidades Corporativas e Escolas de Governo?.

Módulo 21: Projeto da monografia
Elementos básicos de uma investigação transdisciplinar para a  elaboração de uma problemática investigativa que subsidie e justifique projetos de monografia de intervenção  para a construção de propostas de  gestão organizacional transdisciplinar e para o desenvolvimento de projetos pedagógicos transdisciplinares  em Universidades Corporativas e em Escolas de Governo. O que é um projeto monográfico de intervenção? Função e significado do projeto de intervenção. Aspectos metodológicos da construção de um projeto monográfico de intervenção: escolha da abordagem temática, delineamento dos objetivos, justificativa, problema, pressupostos teóricos, metodologia, revisão bibliográfica. 

Módulo 22: Arquitetura  da monografia de intervenção 
Processo de apreciação avaliativa do projeto de intervenção da proposta monográfica de cada discente do curso. Fundamentos teóricos para a elaboração de uma monográfica de intervenção. Instrumentos metodológicos para a construção de uma monografia de intervenção: escolha da abordagem temática, delineamento dos objetivos, justificativas, problemática, fundamentação teórica, desenho metodológico e referências bibliográficas. Etapas de realização da construção da monografia de intervenção: Introdução, Desenvolvimento, Conclusão. Elaboração do sumário provisório da monografia de intervenção.

O currículo do curso foi concebido com um total de sete transdisciplinas, todas de caráter obrigatório, perfazendo a carga horária de 366 horas/aula. Cinco transdisciplinas terão o conteúdo subdividido em módulos, que serão ministrados por diferentes docenteseducadores, os quais procurarão, a partir de um eixo epistemológico transdisciplinar, operacionalizar uma pesquisa de campo sobre a prática da docência transdisciplinar, alicerçada na pedagogia do autoconhecimento e direcionada para a vivência da arte de aprender, da comunicação dialógica, da auto-educação e do autodesenvolvimento dos discentes-educadores.

A abordagem temática do curso está baseada no livro Educação transdisciplinar e a arte de aprender: pedagogia do autoconhecimento para o desenvolvimento humano de autoria de Noemi Salgado Soares. Os diferentes capítulos deste livro tratam dos aspectos filosóficos, epistemológicos e pedagógicos da prática da educação
transdiciplinar e da vivência da arte de aprender. Ao apresentar várias reflexões filosóficas e pedagógicas sobre o significado e a função da educação transdisciplinar para o processo do desenvolvimento humano, a autora do referido livro destaca que a pedagogia do autoconhecimento, a comunicação dialógica, a vivência da arte de aprender, a vivência da arte de relacionar-se e a vivência da auto-educação são alguns dos elementos constitutivos da prática educativa transdisciplinar e da gestão organizacional transdisciplinar.

O conteúdo das diferentes transdisciplinas do curso será fundamentado pelo pensamento e pelas concepções pedagógicas de Jiddu Krishnamurti em dialogia com concepções educacionais e administrativas de educadores filósofos, pedagogos, sociólogos, psicólogos, neurobiólogos, historiadores, administradores, teólogos, físicos, economistas, matemáticos, poetas, médicos, místicos e artistas dos séculos XX e XXI.

Os módulos das transdisciplinas do curso serão ministrados através de aulas interativas, workshops, vivências de diálogo, vivências de autoconhecimento, oficinas pedagógicas e vivências ludopedagógicas, com objetivos teórico-práticos bastante definidos, sendo privilegiado o papel construtivo do educador-discente-educando na interação dialógica com a aprendizagem dos educadores-docenteseducandos.

A duração do curso será de 14 meses, com intervalos de férias acadêmicas. Só receberá certificado do curso o discente que tiver uma freqüência mínima de 75% em cada módulo de cada transdisciplina, aproveitamento igual ou superior a 70% e desenvolver uma monografia com nota mínima sete, que será avaliada por uma comissão composta de três professores.

• Diretores, Gestores e Educadores de Universidades Corporativas e de Escolasde Governo;

• Gestores e Educadores Responsáveis pelo Desenvolvimento de Pessoas nas Instituições Públicas e Privadas;
• Diretores de Instituições de Desenvolvimento Tecnológico e Empresarial (SEBRAE, SENAI, SENAC e outras empresas do Sistema S)

• Coordenadores Pedagógicos de Cursos de Graduação e Pós-Graduação em Administração, Ciências Contábeis, Direito, Economia, Psicologia, Pedagogia, Desenvolvimento Humano e Responsabilidade Social;

• Pesquisadores, Empresários, Consultores Organizacionais e Gestores Sociais.

Período de Inscrição do curso: de 03 agosto a 09 de setembro de 2011
Período de realização do Curso: 16 setembro de 2011 a 14 de dezembro de 2012
Telefones: (71) 9915-1717 e 3374-7756
E-mail: eductransdisciplinar@uniaoplanetaria.org.br
Site: www.educacaotransdisciplinar.com.br